深度｜公办初中平行班的困境与未来

    名校的升学数据，牛娃的成长经历，总是如此吸引眼球，总是被广泛转载，成为大家茶余饭后的谈资。

名校过度热炒，以致于我们会忽略，公办学校才是支撑义务教育的主力，大部分学生将在公办学校度过初中三年，进而完成可能是人生第一个分水岭的选择。

    公办学校里，大部分学生又都处于平行班之列，但就是这么一个庞大的群体，可能是没有利益点，也可能是没有流量价值，似乎很少人去关注他们的状况，他们的问题，他们的发展。

这篇文章，我想我谈谈公办学校的平行班。

01：公办初中平行班可能意味着高中率不足三成

02：老师困境，学生困境，家长困境

03：站在整体看：公办初中平行班的发展

04：孩子要突围而出需要怎样做

01 首先想让大家清楚一个问题，那就是广州的高中升学率有多少？

    这个问题，比较多比较多文章的表述是60%左右。下图来源某自媒体，比较详细列出了2015年-2019年间广州普高录取率。

    注意，这里的“实际录取率”应该是用“普高实际录取人数”除以“志愿填报人数”。另外还有一些说法，使用的分母是“中考报名人数”。由于后者较大，所以算出来的百分比会再少一点，大约是58%~59%。

    但我一直以为，要算高中率，应该用“应届初三毕业生人数”更为合理。他们之间有什么差异？以2020年为例，广州中考应届生毕业生115597人，普通高中招生5.5万人，一算录取率，47.58%！

    这不参加中考的两万五千人，从放弃报名的那一刻起，就被人遗忘了，学校成绩单没有他们，学校喜报没有他们，任何数据算平均分没有他们，升学率的统计里面没有他们，他们压根不会被考虑到所有数据里面，连做分母的资格都没有！

    消失的两万五千人去了哪里？经过三年的学习，他们提前放弃了中考！当中的大部分“被自愿”选择中职，小部分回了老家，还有一小撮选择了出国。

    “被自愿”选择中职的学生，大部分就出自公办初中平行班！

    由于种种原因，初中被分成了三六九等。

    以广州为例，粗略地讲，可以按照“一线民校-二线民校-一线公校-普通公校-普通民校”分类。用高中升学率作为指标，依次大约是95%-85%-60%-40%-20%。

    坊间还有很多精细的分类，这里无意为学校排定座次，只想讨论公办学校的平行班，所以不着墨过多。并且我用了非常中性的词语——“普通”，而你们看到的更多相关表述，会把他们叫做“菜校”，“村校”、“垃圾学校”，甚至有很多大家根本没有听说过的学校。

    公办学校为了把好学生集中培养，以各种名目划分重点班是惯常做法，这又让一线公校的60%和普通公校的40%能够读高中的学生里的相当一部分集中到了某一两个班级里面。

    一二线民办拿走了尖子和中上水平学生，公办重点班拿走了流入公办初中的相对优秀学生。

    剩下的，就构成了本文的主角，公办初中平行班，以及普通民办学校，后者是更凄凉的存在，也可以放到本文一起讨论。

    寒碜到什么程度？举个例子，广州市荔湾区西村某中学，去年我的一个学生所在的班级，全班40多人，最后只有14人报名中考，并只有3个人录取了老三区高中。

    这么说吧，本节的标题，是有艺术手法的表述。就像有人问你月薪，你说不足三万一个道理。

02 成绩不佳，老师无疑首先会成为被质疑的对象。但老师有没有责任？相信理性的表述应该是：具体问题具体分析。

    正如我在第一部分的叙述，公办学校的平行班，从初一第一天组班开始，就注定了前路艰难。老师不但没法选择学生，甚至没法选择教学进度！说一句巧妇难为无米之炊，不为过。

    很多人能够想象，老师面对整体素质一般的学生，很为难。但很多人可能想象不到，更让老师为难的，是怎么把临界点的学生拉上去，怎么帮助班级前列的学生更进一步。

    老师要顾全大局，上课照顾大部分学生的水平，不能讲太难；

    老师要时刻留意学生状态，鞭策那些还有希望的学生，又不能明显地“歧视”挽救希望不大的学生；

    除了学生，负责任的老师还要和处理家长问题——大概只有老师才能体会到，本应和老师作为同一条船上的队友的家长，有时候却成了教育孩子路上的绊脚石。

    一个“差班”老师要做出成绩，需要的功夫远不止于学科教学。

    至于学生，最大的难点在于如何做到出淤泥而不染，独善其身。

    这个年龄段的学生，和他们谈诗和远方，是很难理解的，因为太遥远，如何比得过眼下的舒服。更何况，周围的同学都这样，凭什么别人在玩，我要学习，遥不可及的好高中，好大学，好工作，比得过眼下的帅哥男朋友？比得过最强王者的殊荣？

    那些基础相对比较好的，不费吹灰之力就在班里名列前茅，作文跑个题，填错个答题卡，甚至少考一两科，总成绩也能排进班级前十，单科考个40分又如何，班级平均分才39分……

    如果你的孩子有超越同龄人的成熟，也有超人的意志力能够克服上面这些问题，那么充其量他也就只能做到中上，离顶尖还有着难以抹平的差距。

    受困于整体水平，公办学校平行班和一二线民办与公办重点班的学生相比，在学习侧重点上完全不可同日而语。尽管所学的知识内容基本一致，但深度、广度和强度差异巨大。

    同样的课时下，前者绝大部分时间用于基础知识反复讲、反复做，而后者却有非常多的时间用于中等题，难题和拓展。如此日复一日，二者将产生不可逾越的鸿沟，这是课外辅导也难以解决的问题。

    最后是家长，我们只讨论那些一直都会关注孩子学习，有期盼，有要求的家长，一早放弃的不在讨论之列。

    家长的最大困境是和孩子难以沟通。

    看着孩子一步步迈向深渊，他们不能什么也不做，但对叛逆期的孩子，做得太用力，往往适得其反。所以你会看到，家长和孩子存在芥蒂或者沟通障碍的情况，多发于公办学校平行班和普通民办学校群体，而后者多数是因为家长一直不管，前者是不知道怎么管。

    除此之外，受限于上级规定，在公办学校就读，很难对孩子在全市同龄人里的真实情况准确定位，这造中考的成决策困难。这方面，民办初中相对大胆很多。

    老师，学生，家长，各有各的困境。

    目前的处境下，要从公办初中平行班考上顶级高中，非常非常难。

03 讲了问题，原本应该接着讲建议。之所以决定先讲发展，那是因为公办学校毫无疑问将越来越好，上面提到的种种问题，将逐渐改观。

    这样的定调，有看过我一些关于教育讨论的文章的老粉丝应该不意外。

    所有问题的根源只有一个，民办初中及其相关利益群体“违规吸血”严重，打着因材施教的名义，吸走了原本原本属于公办学校的好苗子。

    优秀学生被集中到一起培养，可能会让这个群体整体会变得更优秀，更容易产生尖子。

    但是，那些被放弃的学生呢？

    他们可能只是没有提前学奥数；可能只是家长忙于工作不知道密考的途径——毕竟像谍战一般的小升初地道战，有时候连我都可能看不懂，别说家长；也可能是家长根本付不起一年可能高达六位数的民校费用；还可能是孩子某次分班测里面粗心算错了一个数。

    凭什么，这些孩子就要和所谓的“优秀学生”区别对待？

    所谓的公办教育，平均教育埋没天才，更是无稽之谈。天才是参加了密考所以成了天才的？真正的天才走的压根不是中考高考。

    至于说公办学校老师差的，老铁，你是不是对北上广深公办编制老师的学历和能力有什么误解？

    反之，公办教育水平提高，能让公办学校平行班整体氛围更好，能挽救更多的学生，而这才是义务教育之道。

    而现在，在民办100%摇号，中考名额分配即将取消最低分数线限制等招数下，公办学校的触底反弹是必然的，只是弹的力度和弹的时间成疑。

    当然，民办学校在可见的将来依然领先公办学校，但差距将大幅缩小，结合民办学费普遍涨价的现状，以及要走地下渠道进民办的痛苦经历，民办的吸引力是否还有那么大，大家可以重新掂量。

    不时有人问我小升初怎么选，统一回答是：如果你对小升初的一切门路熟头熟路，钱多时间多关系硬，那么民办还是首选，否则，公办吧。

    至于还在考虑学位房学区房的家长们，上海中考新政了解一下？

04 最后一部分是给公办平行班家长，以及尚在小学的家长的一些建议。

    如果孩子现在已经初中了，建议可以浓缩成九个字：高标准，严要求，见世界。一切皆因身处这样一个集体，太容易走偏，太容易满足，太难找到方向了。家长应该耳濡目染地告诉孩子，这个世界很大，外面的世界很精彩。

    对于家有小学生的家长，则更应该从现在开始着手，而不是等到初中。

    首先是学习以外的：

    从小严格要求，尤其在生活习惯，行为习惯方面；

    从小鼓励孩子表达自己的想法，多沟通，了解孩子真实想法。

    把这两点放在第一，并且都以“从小”开头，原因很简单，我认为冰冻三尺非一日之寒。很多问题只是积聚到某个时候爆发，并且一旦爆发就能短时间处理好，而初中叛逆期就是问题多发期。

    严格要求，或许可以表达成在很多问题上要让孩子明确知道底线。例如手机使用问题（非常重要），待人接物的态度问题，生活作息问题，学习与娱乐的时间分配问题等等。

    另外，我看到的那些能和家长无话不谈的学生，出现问题的机会更小，而且出现问题后更容易发现问题，沟通并解决问题。

    学习方面，小学阶段可以不过分追求成绩，因为三科290和295的差别真的没有那么大，即便是280分，也不见得就落后很多，但最低标准是要确保绝大部分知识能够掌握。

    倘若有余力，确实应该是做适当的拓展，可以在语文阅读量，英语词汇量以及数学思维的培养三个方面下功夫。这些东西无法很快体现在成绩上，但一旦形成对同龄人的优势，未来一定会持续受益。

    我们看到的，能够对比的，是分数，是奖项，这也是任何一个阶段选拔人才的标准。但是，在中考之前，这些东西真的没有那么重要。

    更重要的是无法直接通过分数反映的各种能力，包括常识，逻辑思维，计算能力，抽象思维，想象力，记忆技巧，意志力，决心，情绪控制能力等等。

    不过确实，在现行评价体系下，要真正破除“唯分数论”，确实不易。

    但不易也总得做，这些一系列升学改革，不就是例证吗？